理論學(xué)習(xí)丨加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

　　新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院講師 馬翔 教授 井西曉

　　當(dāng)前，新疆正在加快建設(shè)“十大產(chǎn)業(yè)集群”，亟須建立與產(chǎn)業(yè)升級(jí)同頻共振的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為新疆高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)人才保障和技能支撐

　　職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》專章部署“加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才”。當(dāng)前，新疆正在加快建設(shè)“十大產(chǎn)業(yè)集群”，亟須建立與產(chǎn)業(yè)升級(jí)同頻共振的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為新疆高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)人才保障和技能支撐。

　　打造職業(yè)教育立體化融通發(fā)展范式

　　2025年政府工作報(bào)告提出，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合，在橫向維度要構(gòu)建行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，推動(dòng)專業(yè)鏈深度對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈；在縱向維度要?jiǎng)?chuàng)新中高本貫通培養(yǎng)模式，推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育有效銜接。

　　聚焦產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展主軸線。建立職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)適配機(jī)制，重點(diǎn)強(qiáng)化油氣生產(chǎn)加工、綠色礦業(yè)及加工、新型電力系統(tǒng)等新疆特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的職教資源配置。做強(qiáng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體與行業(yè)產(chǎn)教融合共同體雙輪驅(qū)動(dòng)，形成“城域統(tǒng)籌、產(chǎn)業(yè)牽引、園區(qū)承載、企業(yè)主導(dǎo)”的立體化實(shí)施載體。創(chuàng)新引企駐校、引校進(jìn)企雙通道模式，完善企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)院校的政策支持體系，構(gòu)建校企聯(lián)合招生、協(xié)同培養(yǎng)、定向輸送的“教育+產(chǎn)業(yè)”閉環(huán)。通過(guò)建立產(chǎn)業(yè)人才需求預(yù)警機(jī)制與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)制度，促進(jìn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈“四鏈”深度融合。

　　深化職普融通育人機(jī)制創(chuàng)新。將職業(yè)認(rèn)知教育前移至基礎(chǔ)教育階段，構(gòu)建覆蓋中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的全學(xué)段職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)體系。重點(diǎn)推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校向職普融通型綜合高中轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)施職普融通實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目，通過(guò)共建共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、互聘“雙師型”教師、聯(lián)合開發(fā)跨學(xué)科課程等路徑，打造具有新疆特色的職普協(xié)同育人共同體。著力破解職普教育“雙軌制”壁壘，構(gòu)建基于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的課程銜接框架，形成文化素養(yǎng)與職業(yè)技能并重的綜合評(píng)價(jià)體系，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)提供基礎(chǔ)性制度支撐，實(shí)現(xiàn)從分流到分類再到貫通的轉(zhuǎn)型。

　　推進(jìn)職業(yè)教育本科融通體系構(gòu)建。推進(jìn)職業(yè)教育考試招生制度改革，優(yōu)化“文化基礎(chǔ)+職業(yè)技能”考試方式，完善“中職—高職—應(yīng)用型本科”銜接培養(yǎng)的資格認(rèn)證體系，暢通職業(yè)院校學(xué)生學(xué)歷提升通道。針對(duì)新疆重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才儲(chǔ)備需求，支持應(yīng)用型本科院校設(shè)立二級(jí)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，使專業(yè)設(shè)置精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)。優(yōu)化實(shí)施高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，推進(jìn)職業(yè)本科教育擴(kuò)容提質(zhì)工程，通過(guò)新建院校、優(yōu)質(zhì)高職升格等路徑，在全疆范圍內(nèi)建設(shè)一批辦學(xué)特色鮮明的高水平職業(yè)本科學(xué)校，實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)關(guān)鍵要素改革，系統(tǒng)推進(jìn)專業(yè)、課程、教材、教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革，形成與研究型高等教育并行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建滿足區(qū)域發(fā)展需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才供給體系。

　　打造高素質(zhì)專業(yè)化職教師資隊(duì)伍

　　“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵性人力資源，其兼具理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙重能力，不僅深度推進(jìn)產(chǎn)教融合，更通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式提升育人質(zhì)量，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系夯實(shí)人才基座，對(duì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展具有戰(zhàn)略支撐作用。

　　強(qiáng)化職教師資源頭培養(yǎng)。開展職業(yè)技術(shù)師范院校建設(shè)，整合政府、行業(yè)、企業(yè)資源創(chuàng)新職教師資培養(yǎng)模式；支持普通師范類高校開設(shè)職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)，開發(fā)學(xué)術(shù)與技能融合的特色課程；試點(diǎn)開展職業(yè)教育領(lǐng)域碩士層次培養(yǎng)，探索“工學(xué)交替”培養(yǎng)機(jī)制；鼓勵(lì)高水平理工科大學(xué)開設(shè)職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)，推動(dòng)學(xué)科交叉與特色課程開發(fā)，形成多層次、立體化的職教師資培養(yǎng)新生態(tài)。

　　完善職教師資職后培訓(xùn)體系。建立健全“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與績(jī)效考核機(jī)制，統(tǒng)籌建設(shè)、高效運(yùn)營(yíng)職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐基地。嚴(yán)格執(zhí)行教師定期赴企業(yè)實(shí)踐制度，推動(dòng)職業(yè)院校教師與企業(yè)高技能人才實(shí)現(xiàn)規(guī)范化雙向兼職聘任。通過(guò)職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐基地的系統(tǒng)化培養(yǎng)，使專業(yè)教師系統(tǒng)掌握行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)組織模式、工藝技術(shù)體系，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)崗位對(duì)人才的知識(shí)能力要求，動(dòng)態(tài)更新專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐操作規(guī)范，提升教師的職業(yè)教育教學(xué)能力與專業(yè)技術(shù)水平。

　　構(gòu)建職教師資專業(yè)化發(fā)展體系。實(shí)施新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，開展職業(yè)教育教師隊(duì)伍能力提升行動(dòng)。搭建職業(yè)教育數(shù)字能力賦能平臺(tái)，重點(diǎn)培育教師數(shù)字化教學(xué)策略、多模態(tài)資源開發(fā)能力及混合式教學(xué)實(shí)施能力，形成包含具象化教學(xué)、沉浸式實(shí)訓(xùn)、游戲化交互的復(fù)合型教學(xué)能力矩陣。依托自治區(qū)高職骨干專業(yè)群，打造職業(yè)教育虛擬教研室，建立跨區(qū)域、跨院校、跨領(lǐng)域的協(xié)同教研機(jī)制，孵化具有行業(yè)影響力的教學(xué)改革成果。發(fā)揮技能大師工作室示范引領(lǐng)效應(yīng)，通過(guò)項(xiàng)目合作、技術(shù)攻關(guān)、學(xué)術(shù)交流等多種形式，推動(dòng)教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)技術(shù)雙向轉(zhuǎn)化。

　　打造新疆職業(yè)教育國(guó)際化品牌

　　在國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)的背景下，促進(jìn)新疆職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高水平對(duì)外開放，能夠?yàn)榻逃龔?qiáng)區(qū)建設(shè)注入創(chuàng)新動(dòng)能。構(gòu)建“三位一體”產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制，依托校際聯(lián)盟、校企聯(lián)合體、政校企創(chuàng)新聯(lián)合體等載體，重點(diǎn)推進(jìn)“絲路工坊”“魯班工坊”等國(guó)際職教品牌項(xiàng)目建設(shè)。創(chuàng)新國(guó)際化辦學(xué)機(jī)制，深化與“一帶一路”共建國(guó)家的職業(yè)教育合作。采取“需求導(dǎo)向—資源適配—標(biāo)準(zhǔn)共建—利益共享”四維聯(lián)動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)教育供給與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的深度耦合，系統(tǒng)輸出模塊化課程體系、技術(shù)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及產(chǎn)教融合就業(yè)解決方案。推進(jìn)新疆職業(yè)院校深度參與中國(guó)與中亞的產(chǎn)能合作，重點(diǎn)建設(shè)跨境工程教育標(biāo)準(zhǔn)化體系、商貿(mào)服務(wù)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，形成職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)輸出范式，助力中國(guó)—中亞職教品牌塑造。