理論學(xué)習(xí)丨做實(shí)大中小學(xué)思政課一體化評(píng)價(jià)

　　烏魯木齊職業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授 沈蕾 烏魯木齊職業(yè)大學(xué)黨委書(shū)記 唐曉冰

　　大中小學(xué)思政課一體化評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)思政課程目標(biāo)銜接性和遞進(jìn)性、判斷一體化建設(shè)成效、診斷一體化建設(shè)不足的重要手段，有助于優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，建立以評(píng)促建的激勵(lì)機(jī)制，保障思政課在不同學(xué)段有效開(kāi)展

　　習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展?！贝笾行W(xué)思政課一體化評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)思政課程目標(biāo)銜接性和遞進(jìn)性、判斷一體化建設(shè)成效、診斷一體化建設(shè)不足的重要手段，有助于優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，建立以評(píng)促建的激勵(lì)機(jī)制，保障思政課在不同學(xué)段有效開(kāi)展。

　　深刻理解大中小學(xué)思政課一體化評(píng)價(jià)的重要意義

　　大中小學(xué)思政課一體化評(píng)價(jià)是通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)大中小學(xué)思政課目標(biāo)、內(nèi)容、方法、主體等全要素，課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐、資源共享、師資培養(yǎng)、管理聯(lián)動(dòng)和教育效果等全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)性判斷的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

　　大中小學(xué)思政課一體化評(píng)價(jià)具有明確的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)各學(xué)段將立德樹(shù)人的價(jià)值導(dǎo)向貫穿于思政教育的全過(guò)程，以機(jī)制創(chuàng)新為引領(lǐng)，推動(dòng)協(xié)同育人格局的形成，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　大中小學(xué)思政課一體化評(píng)價(jià)能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)、跟蹤各學(xué)段思政課的特色和存在的不足，探明原因，及時(shí)反饋信息，推動(dòng)優(yōu)化改進(jìn)，提升大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)整體質(zhì)量。

　　大中小學(xué)思政課一體化評(píng)價(jià)不僅關(guān)注不同學(xué)段思政課縱向銜接效果，而且關(guān)注課程思政、管理聯(lián)動(dòng)等橫向協(xié)同效果。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)有效的一體化評(píng)價(jià)體系，更加全面、綜合地開(kāi)展學(xué)校、教師、學(xué)生和教學(xué)等多維評(píng)價(jià)，推進(jìn)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革落地見(jiàn)效。

　　全力破除大中小學(xué)思政課一體化評(píng)價(jià)的堵點(diǎn)

　　當(dāng)前，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)取得一定成效。然而，一些地方大中小學(xué)思政課一體化評(píng)價(jià)研究進(jìn)展緩慢，定量研究欠缺，實(shí)施滯后，尚有一些難點(diǎn)和堵點(diǎn)亟待破解。

　　評(píng)價(jià)向度偏離核心目標(biāo)。學(xué)生評(píng)價(jià)主要考察對(duì)理論知識(shí)的理解把握，鮮少涉及能力、情感態(tài)度和思想品德行為，無(wú)法準(zhǔn)確判斷教育目標(biāo)的達(dá)成度，可能導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生高分低能、有才無(wú)德現(xiàn)象。

　　內(nèi)容不夠系統(tǒng)全面。教育目標(biāo)設(shè)置不符合循序漸進(jìn)、螺旋上升原則，教育內(nèi)容和教育方法缺乏系統(tǒng)性和銜接性，教育效果評(píng)價(jià)往往選擇考分、教科研成果等容易量化的指標(biāo)，無(wú)法全面監(jiān)測(cè)不同學(xué)校思政課一體化建設(shè)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。

　　信息來(lái)源渠道不暢通。被測(cè)評(píng)學(xué)校往往由于不夠重視或?qū)υu(píng)價(jià)要求理解不準(zhǔn)確等原因，導(dǎo)致提供的評(píng)價(jià)信息不夠完整、全面、真實(shí)。此外，中小學(xué)學(xué)生終端配備比例較低，尚不具備大規(guī)模和多場(chǎng)景移動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集基礎(chǔ)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)信息渠道不暢通、評(píng)價(jià)信息鏈條不完整，影響大中小學(xué)思政課一體化評(píng)價(jià)的結(jié)果。

　　結(jié)果運(yùn)用不到位。教師評(píng)價(jià)主要由各級(jí)教育主管部門(mén)、學(xué)校開(kāi)展，中小學(xué)生基本未參與評(píng)教；學(xué)生評(píng)價(jià)仍以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，過(guò)程性評(píng)價(jià)占比較少。由于評(píng)價(jià)結(jié)果并未與教師、學(xué)生的評(píng)先評(píng)優(yōu)等掛鉤，未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與約束作用。

　　推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)

　　確保大中小學(xué)思政課一體化評(píng)價(jià)更加科學(xué)、有效，關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)的分段式、孤立的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建一體貫通的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)各學(xué)段思政課分眾實(shí)施、一體銜接，確保思政教育的連貫性和有效性。

　　確立一體貫通的評(píng)價(jià)理念。大中小學(xué)思政課一體化評(píng)價(jià)要構(gòu)建跨學(xué)段的評(píng)價(jià)銜接機(jī)制，將立德樹(shù)人的價(jià)值導(dǎo)向具體落實(shí)到評(píng)價(jià)之維，增強(qiáng)全學(xué)段評(píng)價(jià)目標(biāo)的貫通性。明確思政課評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生和教師的全面發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單地劃分等級(jí)或評(píng)判優(yōu)劣。

　　構(gòu)建一體貫通的評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建一個(gè)指向評(píng)價(jià)對(duì)象的可操作性評(píng)價(jià)體系是大中小學(xué)思政課一體化評(píng)價(jià)的核心組成部分。要圍繞目標(biāo)基礎(chǔ)、教育過(guò)程和教育結(jié)果等評(píng)價(jià)要素構(gòu)建鏈條式評(píng)價(jià)機(jī)制，建立錨定學(xué)生“學(xué)習(xí)過(guò)程+考試結(jié)果+綜合行為”的評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)段思政課教學(xué)目標(biāo)和思政教育規(guī)律設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保大中小學(xué)思政課評(píng)價(jià)相互銜接，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)和教師綜合素質(zhì)。

　　建立多元主體參與的合作評(píng)價(jià)機(jī)制。大中小學(xué)思政課一體化評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、教師、學(xué)校管理人員、教育行政部門(mén)人員、家長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)研究人員等多元主體協(xié)同配合，建立“教育監(jiān)管部門(mén)+學(xué)校+社會(huì)+家庭”多元主體參與的合作評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮多元主體在學(xué)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)指導(dǎo)、監(jiān)督反饋、激勵(lì)約束等方面的積極作用，形成強(qiáng)大育人合力。

　　數(shù)字技術(shù)賦能大中小學(xué)思政課一體化評(píng)價(jià)。要運(yùn)用數(shù)字技術(shù)搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)數(shù)字評(píng)價(jià)工具，為多元主體提供更加便捷的評(píng)價(jià)入口，整合多維數(shù)據(jù)分析學(xué)生在各學(xué)段知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和行為等方面的綜合表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的單一靜態(tài)結(jié)果評(píng)價(jià)向多元?jiǎng)討B(tài)的過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校思政課教學(xué)效果。

　　強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與運(yùn)用。教育主管部門(mén)要對(duì)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)情況進(jìn)行定期或不定期的監(jiān)督檢查，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，給予專(zhuān)門(mén)性業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要將評(píng)價(jià)結(jié)果與師生的職稱(chēng)評(píng)聘晉級(jí)、年終考核、職務(wù)晉升、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等掛鉤，對(duì)表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)發(fā)揮好考核的“指揮棒”作用，促進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)走深走實(shí)。