援疆教師趙慧的三尺講臺(tái)情

　　天山網(wǎng)-新疆日?qǐng)?bào)記者 張婷

　　“同學(xué)們，我們看這句詩(shī)，‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！€有‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。’同樣描繪邊塞風(fēng)光，展現(xiàn)出的意境卻大不相同。大家分組討論一下，等一會(huì)分享自己的理解?！?月4日，阿勒泰地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職普融通23級(jí)2班教室里，一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課正熱烈進(jìn)行著。講臺(tái)上，趙慧老師妙語(yǔ)連珠，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)詩(shī)歌的深邃意境；臺(tái)下，學(xué)生們積極討論，完全沉浸在語(yǔ)文知識(shí)的獨(dú)特魅力之中。

　　趙慧是一位有著30多年教齡的資深教師，2023年積極響應(yīng)號(hào)召，告別家鄉(xiāng)，作為吉林省延邊朝鮮族自治州派出的援疆教師，踏上了前往新疆阿勒泰地區(qū)的援疆征程。

　　初到學(xué)校，趙慧便遭遇了棘手的難題。她所負(fù)責(zé)的班級(jí)中，部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，在理解和運(yùn)用系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)方面頗感吃力。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，趙慧每日花費(fèi)大量時(shí)間查閱資料，精心制作PPT，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)融入鮮活案例。課堂上，她靈活運(yùn)用情境教學(xué)、小組討論、角色扮演等多元教學(xué)法，成功將學(xué)生們的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。每當(dāng)面對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，她總是耐心解答，反復(fù)講解，直到學(xué)生完全掌握。

課后，趙慧給學(xué)生們輔導(dǎo)功課。圖片由受訪者本人提供

　　針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不知如何下筆、文章結(jié)構(gòu)散亂的問(wèn)題，趙慧憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)創(chuàng)了“一點(diǎn)一線一段”作文教學(xué)體系。這套訓(xùn)練方法將議論文寫(xiě)作拆解成一個(gè)個(gè)可操作的步驟，讓學(xué)生逐步提升寫(xiě)作能力。曾經(jīng)寫(xiě)作困難的學(xué)生，如今也能寫(xiě)出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富的文章。

　　這些教學(xué)成果的背后，是趙慧無(wú)數(shù)個(gè)日夜的辛勤付出。批改本上朱紅色的圈點(diǎn)勾勒著師者匠心，教室里循循善誘的講解聲、逐句推敲的輔導(dǎo)場(chǎng)景，師生會(huì)心相望灼灼目光，都見(jiàn)證著趙慧將教育理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的艱辛歷程。

　　為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，趙慧開(kāi)啟了“伴學(xué)”模式。她主動(dòng)犧牲休息時(shí)間。每天早、晚自習(xí)，她都會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室，解答學(xué)生的疑惑；午休時(shí)間，她也常常放棄休息，為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在她的悉心陪伴下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著提升。一年后，3名學(xué)生在全國(guó)作文比賽中獲獎(jiǎng)。

趙慧正在給學(xué)生上語(yǔ)文課。圖片由受訪者本人提供

　　然而，持續(xù)的高強(qiáng)度工作讓趙慧的身體逐漸吃不消。她出現(xiàn)了四肢疼痛、眩暈無(wú)力、心臟早搏等癥狀，甚至多次暈厥，最終被確診為甲亢。但即便如此，她依然堅(jiān)守在教學(xué)崗位上，從未因病耽誤一節(jié)課。

　　援疆，不僅是為了教書(shū)育人，更重要的是打造一支帶不走的教師隊(duì)伍。趙慧與當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，帶教4名新任班主任，毫無(wú)保留地將自己30多年的工作經(jīng)驗(yàn)、教育理念和職業(yè)信仰傳授給他們。她每天跟班觀察情況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)反饋，幫助班主任處理突發(fā)情況，深入剖析問(wèn)題的內(nèi)在原因，以此來(lái)提高結(jié)對(duì)新班主任解決問(wèn)題的能力。

　　2024年6月，援疆工作結(jié)束時(shí)，面對(duì)受援學(xué)校的續(xù)援請(qǐng)求，趙慧毅然決定留下，盡管此時(shí)她臥病在床的老母親正急需她的照顧。她選擇舍小家為大家，全身心投入到新一輪援疆工作中。

　　從東北的白山松水到西北的廣袤大地，跨越數(shù)千公里的不只是趙慧的腳步，更是她對(duì)教育初心的執(zhí)著踐行。正如她所說(shuō)：“這里的孩子需要我，這里就是我的講臺(tái)?！?/p>