天山時評丨把春花雪月還給少年

　　高娃

　　最近，一個“春訊”戳中了不少孩子的心巴：烏魯木齊宣布，今年起在全市各學校試行放“春假”“雪假”。今年的“春假”時間是4月28日至30日，共3天；“雪假”是12月1日至5日，共5天。

　　冬雪飛舞，且待春風，何妨把春花雪月還給少年。

　　放“春假”“雪假”是學生假期模式的新變革，烏魯木齊站上了新疆“第一站”，其背后蘊含的深遠意義和可能面臨的挑戰(zhàn)都值得深入探討。

　　從教育角度來看，“春假”“雪假”是對“雙減”政策的貫徹落實。大美新疆，風光無限。與其坐在教室讀“草長鶯飛二月天”，腦補春游，不如讓孩子們暫時放下課業(yè)壓力，去馳騁在盤龍古道感受一日四季的變幻、穿越塔克拉瑪干沙漠體驗大漠孤煙直的蒼涼、漫步伊犁河谷領略塞外江南的風姿，親身感受大自然的美好。恣意在春風里奔跑、在雪地上撒歡，這樣的假期就像在馬拉松比賽中設置的補給點，讓孩子們能更好地調整狀態(tài)，投入后續(xù)的學習中。

　　從經濟角度來看，“春假”“雪假”有利于刺激旅游消費。開滿杏花的帕米爾高原、擁有頂級冰雪資源的阿勒泰，是多少人魂牽夢繞的“詩和遠方”，卻也是固定假期里的“人從眾”。春花和雪花不僅是新疆的旖旎自然風光、深厚歷史底蘊、濃郁民族風情的載體，也是新疆經濟發(fā)展的重要引擎?！按杭佟薄把┘佟笔菫樾陆⒆娱_辟的“小眾”旅游時段，不僅能夠分散旅游高峰期壓力，讓孩子們有更好的“研學游”體驗，還有望形成新的消費熱點，給旅游市場注入更多動力。

　　“春假”“雪假”是美好的，但這份“美好”的落地，還面臨著諸多考驗。

　　首先是家長和學生假期的匹配。孩子放假了，家長還要上班，兩者假期不同步，尤其對雙職工家庭來說，孩子們的美好假期就會成為“今天誰來帶娃”的焦慮日。在這方面，一些現(xiàn)象的出現(xiàn)值得我們思考。比如，國內一些地方實行春秋假，家長因無法解決假期“陪娃真空”，強烈建議取消春秋假；而有的企業(yè)則主動試點“親子同步假”，讓員工有更多時間從容陪伴孩子。

　　其次是對孩子的學業(yè)之憂。假期增多了，能不能有效緩解家長們對孩子教育、未來的集體性焦慮，這是現(xiàn)實問題，處理不好，春假雪假有可能淪為“補課周”。杭州是我國最早試點春秋假的城市，20多年來，杭州中小學春秋假制度經歷了假期時長、實施范圍等多方面的調整，就是基于這樣的考量。今年春假，杭州將全面推進學校托管服務，開展體育、文藝、科技等各方面活動，讓學生在春假里學到更多知識，得到更多實踐機會?！八街?，可以攻玉”，在春假雪假試行中，不防多多借鑒好的做法經驗。

　　“春假”“雪假”雖然只是給孩子們多放三五天假的“小事”，卻也涉及教育觀念、勞動者權益、公共政策等多個方面的制度完善。只有政府、學校、家庭、社會各方站在一起，切實為孩子們考慮，讓“春假”“雪假”制度與帶薪休假改革形成齒輪咬合，解除家長的后顧之憂，才能讓“春假”“雪假”的美好為少年時光、為新疆的春花雪月增添更多光彩。

　　教育真諦不在于裝滿籃子而在點亮心燈。把春花雪月還給少年，教育方能著色；讓假期生動起來，經濟循環(huán)才會更有溫度。這或許就是“春假”“雪假”蘊含的深層價值。